Resumen de brainología – ben gerhart

Resumen de brainología - ben gerhart

Inglés 151B-26

Resumen de Brainología

Benjamin Gerhart 7615

En el artículo de investigación de Carol Dweck "Brainology", ella argumenta sobre las implicaciones bien intencionadas de elogiar la inteligencia de los estudiantes, versículos de elogiarlos por su arduo trabajo y perseverancia en las tareas académicas, y cómo eso lleva a lo que se conoce como una mentalidad fija o de crecimiento, y qué características van a definir estas dos mentalidades. Dweck sugiere: "Muchos estudiantes creen que la inteligencia es fija, que cada persona tiene una cierta cantidad, y eso es todo. Llamamos a esto una mentalidad fija… los estudiantes con esta mentalidad se preocupan por la cantidad de esta inteligencia fija que poseen" y "su capacidad fija puede no estar a la altura de las circunstancias" (párrafo 4). Las otras características pueden ser que los estudiantes tienden a tener miedo de los desafíos y los encuentran como una amenaza. Sin embargo, una mentalidad de crecimiento es aquella en la que los estudiantes "creen que la inteligencia es un potencial que puede realizarse a través del aprendizaje", dice Dweck (párrafo 5). Dweck continúa explicando a través de su investigación de seguir el progreso académico de los alumnos de séptimo grado cómo se crean estas dos mentalidades. Ella encuentra que al elogiar a dos grupos, uno por su arduo trabajo y su disposición a aceptar los desafíos, desarrollaron una mentalidad de crecimiento, y al otro grupo se le dijo que estaban siendo elogiados por la gran cantidad de inteligencia que ya tenían. Ese grupo había desarrollado una mentalidad fija.

El grupo que desarrolló la mentalidad de crecimiento a través de la alabanza de su arduo trabajo y perseverancia aceptó más desafíos, mostró un potencial definido para más crecimiento y, después de un revés, fue más propenso a estudiar y trabajar más duro para lograr las metas. Otros hallazgos mostraron que los estudiantes que estudiaban con una mentalidad de crecimiento estaban más interesados en aprender y tenían más confianza en sí mismos. Dweck también encontró que los estudiantes que habían desarrollado una mentalidad fija a través de la alabanza bien intencionada de su inteligencia tendían a tener menos confianza y miedo de más desafíos académicos. También tendían a rechazar otros desafíos, debido a la menor confianza debido a la cantidad fija de inteligencia que percibían y a los reveses como una mala reflexión sobre esa cantidad fija aparente de inteligencia. Con estas conclusiones, Dweck pone en duda este elogio bien intencionado, porque su investigación demuestra que hace más daño que bien.

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